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的效果。

某地一所小學，學校對學生提出了一個很特殊的要求：凡是此學校的學生，每個人上學期間要有兩雙襪子，每天回家要洗襪子，第二天要穿一雙乾淨的襪子上學。學校認為，學生穿著一雙乾淨的襪子上學，不僅腳很舒服，還有一種新的開始的愉悅，嚮往整潔清新的一天。而且，洗襪子能養成勞動的習慣，做到自己的事情自己做。

有一次，該小學組織學生去遊樂場遊玩，在跳蹦蹦床的時候，別的學校學生一脫鞋，臭氣熏天，特別是男孩子腳更臭。可是，這所小學的學生脫了鞋，卻聞不到一點兒異味。這讓管理人員大為感動，因而特別歡迎這所學校的學生。這說明學校使學生養成了愛勞動、愛整潔的良好行為習慣。

學校對兒童習慣的養成主要透過以下兩個方面發生影響：

一方面，透過規範化的校園生活與執行機制對學生進行有目的、有計劃、有組織的影響。

另一方面，教師本身的品格、價值觀及信念會影響學生行為習慣的養成。孩子大都信任和崇拜自己的老師。年幼的學生把老師看得比自己的父母還要神聖，年長的學生會有意或無意地模仿老師的言行。另外，同學間的資訊交流，也會對學生的習慣養成產生潛移默化的影響。

由此可見，學校這個大環境隨時隨地都可能給學生造成一生的影響，並促使學生們習慣的形成，這一習慣會保持終身。

除了家庭和學校之外，孩子的成長還會受到同伴群體的影響。同伴群體（也稱同輩群體）是同齡人或同輩人由於共同的興趣、需要等而自發形成的群體，同伴群體對孩子的價值觀、態度、志向和行為習慣等都有直接而重要的影響。不同於家庭和學校，同伴群體對孩子的影響幾乎都是在自然狀態下進行的，事先沒有計劃和目的，孩子常常是在不知不覺中形成了某種習慣。

古希臘曾經流傳著一個美妙的神話故事：

18歲的少年海格立斯，正走在人生的十字路口上。這時，他碰見了兩位女神，一個叫“惡德”，一個叫“美德”。“惡德女神”千方百計誘惑他去追求能使人享樂一生卻有害他人的生活；“美德女神”則勸導他走為人類除害造福的道路。最後，海格立斯聽從了“美德女神”的呼喚，拒絕了惡德女神邪惡的誘惑，選擇了始終為同胞做好事的人生之路。後來，海格立斯成長為被希臘人一直傳頌著的英雄。

好的朋友猶如前進中的一盞明燈，能夠促使孩子養成良好的行為習慣，指引他們更快地奔向正確的目標。西班牙作家塞萬提斯在他的名著中說：以好人為友者，自己也能成為好人。好的朋友能夠幫助人進步，這是大家都認可的事實。

當然，同伴群體和家庭、學校的影響是交織在一起的，可能增進或阻礙少年兒童良好習慣的養成。在同伴群體中養成的習慣可能強化或補償了家庭或學校的習慣，也可能與家庭或學校的要求相沖突。

父母是環境的一部分，好朋友也是環境的一部分。父母要培養孩子的好習慣，要多給孩子一些向同伴學習的機會，有意識地選擇孩子的“同伴群體”，指導孩子的價值取向。

除此之外，在現代社會，大眾傳媒對少年兒童的影響也日益重要，特別是電視和網路，已經逐漸成為少年兒童最重要的資訊來源之一。它們以強大的力量改變著人們的生活方式，在決定人們心目中的英雄和惡棍、善良與邪惡方面有著舉足輕重的影響。少年兒童在自覺和不自覺中接受著其中的思想觀念、模仿著其中的行為方式，在有意或無意中形成了一些良好的或不良的習慣。

比如說孩子都愛看動畫片，經常一看起來就不吃飯、不睡覺，看得特別來勁，越是年齡低的孩子越是愛看。很多大人會為此著急，覺得那沒什麼好看的，而且耽誤學習。但事實上，好的動畫片對孩