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班主任老師出的作文的題目是一個很有意思的自編題材，只畫了一幅畫，畫面上是一間小屋內燃著一盞豆油燈，油燈下是一個少年正在就著看燈光看書，屋外是滿天的星辰正燦爛成星河。

思索了不到一分鐘即開始了作文的內容，這一寫便洋洋撒撒的幾乎收不住了思緒。

“夜已經深沉，風輕輕的撫過樹梢生怕驚動正在安歇的人們，從一間小屋內漫漫的透出昏暗的燈光，好象萬道光霞衝向了九天欲喚醒東方的黎明。滿天的星辰好奇的眨動著它們明亮的眼睛，似乎想將它們的目光探入小屋一尋究竟。小屋內一少年正在努力的學習，對他而言時間彷彿已是停滯，只知將手中的書卷當成了人生的指路明燈，心神已然沉浸到了無邊的書海之中。”

我並未將這篇文章寫成一篇議論文，而是恍惚的隨著自己的思緒而去將這篇文章書就成了一篇散文詩，在文中對於從古至今努力學習的那些文人墨客大加讚美，從頭懸樑錐刺骨開始直至人性由於讀書而高雅進行褒揚，至於“竇燕山、有異方，教五子、名俱揚”更是不盡羨溢之詞，當然其中也有對“學之道、貴於專”的感概，最後仍然是寫燈光透出小窗對前文呼應，不過滿天的星光俱是由燈光譜就，人生的輝煌也盡在星光之中，究竟是星光還是燈光映亮了天空，東方早已是片片彩霞。

寫完了語文試卷所用時不過半個時辰，在班主任戴著眼鏡後精光灼灼的眼神裡離開了語文教研室，這一時並不知道這篇作文從此後成了學校的一篇學生必讀的範文，多年後應邀回到母校後才知當時的景。

班主任拿著我的這篇文章直奔了校長辦公室，在校長驚歎的讚美聲中各科教師齊聚在校裡最高統師的辦公室裡開始著手出題，我高二的畢業考試就此拉開了帷幕。

從星期三直至星期六，三天的時間我一共參加了九門課的考試。

數學和物理放在了星期三上午，坐在數學教研室內看著卷子上的題目我幾乎不信了自己的眼睛，也許我學的知識過深或者老師們有意的將題意出的過淺，努力的控制著自已儘量用中學的知識來解所有的題，雖然最後為了圖方便而加入了微積分的計算方式，前前後後不過盞茶時分即完成了所有的題目。當數學老師怔怔的從我的手裡接過試卷後我很是長出了一口氣，看著他驚諤的目光心裡有了些得意的想法。

物理的試卷出的便有些怪異，許多的題目依我想法可能物理老師也不見的會解了多少，也許他是有意的抄了些難題想為難於我，對於最後的一道題更是心知肚明，那道題目正是來自量子力學，雖然題本身似乎是中學物理中的能量守恆定律的應用，要求求解執行的相對速度。

對於一個系統的動力學而言，當它的一個狀態由一個可以成為導數的、以時間作為參量的、以希爾伯特狀態空間上的函式來定義，假如對某一個時間點來描述薛定諤公式應能成立。當然其中的哈密頓算符相當於整個系統總能量的可觀察量，另一個重要的算符便是虛數單位普朗克常數。

對於一個小小的粒子來說它的運動可以暫時看成始終是穩持的，也就是視其為較為保守，由此可以寫出關於它的哈密頓－雅克比方程，由於位勢的顯性不相依於時間，因而由此一變哈密頓主函式一分為二，不依託於時間的是其特徵也就是能量，將相關的主函式公式代入可以知道其隨時間的全導數，進一步可得知其等值曲面在空間的位移方程，在設定了等值曲面的正負面後，朝著其法向方向的移動速度就是其相對速度。

答完了物理試卷抬起頭看著物理老師的臉早已是變的有些蒼白，遂站起身來對著他一笑轉身行出了教研室的門，方出門即聽著物理教研室內亂成一團，幾位老師大呼小叫的不知聲嘶力竭的驚喊些什麼，慌忙加快了離去的腳步。

待行到教室