第26章 新階逐夢，任重道遠(第1/2頁)

在學校獲得評估專家的高度讚譽後，成奇勳和曹尚佑本以為能迎來一段平穩發展的時期，可新的挑戰總是在不經意間降臨。隨著學校知名度的提升，上級教育部門對學校寄予了更高的期望，希望他們能夠承擔起更多特殊教育領域的社會責任，成為區域內特殊教育的示範標杆，帶動周邊地區特殊教育水平的整體提升。

成奇勳和曹尚佑深知這既是一份榮耀，更是一份沉甸甸的責任。在接到任務的當晚，兩人在辦公室裡徹夜長談。成奇勳手指輕輕敲擊著桌面，眼神中透露出堅定與思索：“尚佑，這對我們來說是個新的機遇，也是巨大的挑戰。要帶動周邊地區，我們得做很多工作，從師資培訓到課程共享，每一項都不容易。” 曹尚佑微微頷首，目光專注：“沒錯，但我們不能退縮，這是為了更多殘障兒童能接受更好的教育。我們先從師資培訓入手吧，周邊學校的老師對特殊教育的瞭解可能還不夠深入。”

說幹就幹，成奇勳和曹尚佑迅速制定了師資培訓計劃。他們邀請了全國各地特殊教育領域的專家，準備為周邊學校的教師開展為期一週的專業培訓。培訓前的準備工作千頭萬緒，從課程安排、教材編寫到專家接待，每一個細節都需要精心籌備。成奇勳親自與專家們溝通，根據周邊學校教師的實際水平和需求，調整培訓內容。“王教授，這次參加培訓的老師很多沒有特殊教育經驗，您能不能在基礎理論部分講得更細緻些？” 他對著電話，認真地說道。

培訓當天，來自周邊地區的幾十名教師齊聚學校。成奇勳站在講臺上，熱情地歡迎大家：“各位老師，歡迎來到我們學校。特殊教育是一項充滿愛的事業，希望透過這次培訓，我們能一起為殘障兒童的教育貢獻更多力量。” 培訓過程中，專家們深入淺出地講解特殊教育的理念、方法和技巧，臺下的教師們全神貫注，不時做著筆記，還積極提問。一位年輕的女教師舉手問道：“對於患有自閉症的孩子，在課堂上情緒突然失控，我們該怎麼應對呢？” 專家耐心地解答：“首先要保持冷靜，用溫和的語言安撫孩子，同時運用一些感官調節的方法，比如播放輕柔的音樂……”

然而，就在培訓進行到一半時，意外發生了。一位專家因為家中突發急事，不得不臨時返回，這讓原本緊湊的課程安排陷入了困境。成奇勳和曹尚佑得知訊息後，立刻緊急商討對策。曹尚佑皺著眉頭，焦急地說：“這可怎麼辦？這位專家負責的課程很重要，一時半會兒我們上哪兒再找合適的人來接替呢？” 成奇勳沉思片刻，突然眼睛一亮：“我記得咱們學校的李老師在這方面有豐富的實踐經驗，雖然他不是專家，但完全可以頂上這堂課。”

於是，成奇勳趕緊找到李老師，向他說明了情況。李老師起初有些猶豫：“我能行嗎？面對這麼多外校老師，我怕講不好。” 成奇勳拍了拍他的肩膀，鼓勵道：“李老師，你在特殊教育一線工作多年，有著寶貴的經驗，肯定沒問題。這也是我們學校展示實力的機會，相信自己。” 在成奇勳的鼓勵下，李老師鼓起勇氣，走上了講臺。他結合自己的教學案例，生動地講解著課程內容，臺下的教師們聽得津津有味，不時點頭表示贊同。

除了師資培訓，學校還承擔起了課程共享的任務。成奇勳和曹尚佑組織學校的骨幹教師，將優質的特殊教育課程錄製下來，分享給周邊學校。在錄製過程中，老師們反覆打磨課程內容，力求做到生動有趣、通俗易懂。為了讓課程更具針對性，他們還根據不同殘障型別的孩子，設計了個性化的教學環節。

隨著一系列工作的推進，學校在特殊教育領域的影響力越來越大。然而，就在一切看似順利的時候，一篇媒體報道卻引發了爭議。一家媒體對學校進行了深度報道，在肯定學校成績的同時，也提出了一些質疑，比如學校的資金使用是否透明，師資隊