第32章 攜手共進，逐夢遠航(第1/2頁)

隨著分校的孩子們逐漸適應校園生活，成奇勳和曹尚佑將目光投向了更長遠的發展。他們深知，要讓這些殘障兒童在未來能夠更好地融入社會，僅靠基礎的教育是不夠的，還需要為他們提供職業技能培訓，幫助他們擁有一技之長，實現自立。

一個偶然的機會，成奇勳結識了一家大型企業的負責人林總。林總在瞭解到他們的特殊教育事業後，對為殘障兒童提供職業培訓的想法表現出了濃厚的興趣。“成校長，我覺得你們的理念很有前瞻性。我們企業也一直想為社會公益事業出一份力，或許我們可以合作開展一些職業培訓專案，根據孩子們的身體狀況和興趣愛好，培養他們的職業技能，為他們未來的就業打下基礎。” 林總的提議讓成奇勳眼前一亮，他立刻將這個訊息告訴了曹尚佑。

“這是個難得的機會，尚佑。如果能和企業合作，我們就能為孩子們提供更豐富的資源和更廣闊的發展空間。” 成奇勳興奮地說道。曹尚佑也表示贊同，但同時也提出了擔憂：“和企業合作，涉及到很多方面，比如培訓內容的設計、資金的投入、合作的模式，每一個環節都需要謹慎考慮，我們得做好充分的準備。”

於是，成奇勳和曹尚佑開始與林總帶領的企業團隊進行深入的溝通和協商。在第一次合作洽談會上，雙方就培訓內容展開了討論。企業方認為，應該側重於一些市場需求大、容易就業的技能培訓，如簡單的手工製作、資料錄入等。而成奇勳和曹尚佑則希望在考慮就業的同時，也能充分尊重孩子們的興趣和特長。“有些孩子對繪畫、音樂有濃厚的興趣，我們能不能也開設一些相關的創意藝術課程，說不定他們在這方面有獨特的天賦和潛力。” 成奇勳誠懇地說道。

企業方的代表面露難色：“創意藝術課程雖然有意義，但就業前景相對較窄，而且培訓難度較大，需要投入更多的資源。我們擔心這樣會影響專案的整體效果和可持續性。” 會議室裡的氣氛一下子變得有些緊張，雙方各執一詞，互不相讓。曹尚佑見狀，提出了一個折中的方案：“我們可以先以市場需求大的技能培訓為主，同時開設一些興趣拓展課程作為選修。這樣既能滿足孩子們就業的需求，也能為有特長的孩子提供發展的機會。” 這個方案得到了雙方的認可，會議的氣氛也逐漸緩和。

然而，在資金投入方面，雙方又產生了分歧。企業方希望能夠以較低的成本開展培訓專案，主要提供技術和裝置支援，而對於資金的投入相對有限。成奇勳和曹尚佑則認為，職業培訓需要專業的師資、場地和教學材料，資金的充足是專案成功的關鍵。“這些孩子們的未來就寄託在這個專案上，如果資金不足，培訓質量難以保證，那我們的努力就白費了。” 成奇勳耐心地向企業方解釋。

經過多次溝通和協商，雙方最終達成了共識。企業方同意增加一定的資金投入，同時成奇勳和曹尚佑也積極爭取其他社會資源的支援，確保專案的順利開展。在確定了合作框架後，接下來就是緊張的專案籌備工作。

成奇勳和曹尚佑組織教師團隊，根據孩子們的實際情況和市場需求，制定詳細的培訓課程大綱。他們邀請了企業的專業技術人員和特殊教育專家，共同對教師進行培訓，讓教師們熟悉新的教學內容和方法。在培訓過程中，一位年輕的教師擔心地說：“這些職業技能培訓對我們來說是個新的挑戰，我們能做好嗎？” 成奇勳鼓勵道：“只要我們用心去學，不斷探索，就一定能做好。這是為了孩子們的未來，我們不能退縮。”

在培訓場地的佈置上，成奇勳和曹尚佑也花費了不少心思。他們希望營造一個溫馨、舒適且具有職業氛圍的學習環境。他們親自挑選教學裝置，從桌椅的擺放、教學工具的配備，到牆上的裝飾畫，每一個細節都精心設計。“這些細節可能會影響孩子們的學習心