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“老師，我們好佩服您哦！我們也好愛戴您哦！”一個女護士甜甜地說道。（未完待續。）

三三三、學以至精

三三三、學以至精

“噗通”一聲，一個學生跪在了顧海平面前。

顧海平也被嚇了一跳，脫口而出：“怎麼了？”

“老師，我要拜您為師，你就收下我這個徒弟吧！”學生直挺挺跪著。

“起來！起來！這是哪兒跟哪兒啊？你就拜師？我才幾歲，我哪兒敢收徒弟？我還沒那本事和資格兒，你快起來，別瞎胡鬧！”顧海平伸手想扶起學生。

學生死命堅持：“老師，您有資格兒，不論您的醫術還是為人，都是我欽佩的，您完全有資格兒做我們的師父！您不收下我，我就不起來了。”

顧海平鬆開手說道：“剛剛在說什麼？中醫思維！你這樣的做法是中醫思維嗎？老祖宗說過：‘君子不強人所難’，你這叫什麼？脅迫！中醫思維也包括，人與環境相和諧。我不客氣地說，你要拜師，涉及到幾個方面：1、你的方面，你覺得自己已經下定決心一輩子為中醫事業奉獻了嗎？你的中醫修為有了拜師的資格兒了嗎？……”

“老師，我有決心！我早就想要拜您為師了，只是沒有機會。雖然我現在的中醫修為還不行，但我會好好努力的，老師。您相信我。”學生急切地打斷顧海平的話搶答道。

“是嗎？你現在連做人的基本禮貌都還沒有呢。我不是批評你，但你要思考：誰教你可以隨便打斷別人的說話的？無論你再怎麼著急，也不可以打斷別人的話，對不對？”顧海平嚴肅地說道。

“對不起！老師，請您原諒我的魯莽。”學生有些懊悔。

“你先起來，我給你把道理講講，也給大家講講。”顧海平示意學生先平靜下來。

學生起身坐在椅子上，極力平靜自己。

“我先肯定你的熱情和信心，但我還是要說明幾點。”顧海平對學生說。

“2、師父一方面，你所選擇的師父他有沒有資質做你的師父？還有他願不願意做你的師父？”學生站起來又想說點什麼，被顧海平手勢阻止。

“3、就算以上兩個方面都沒有問題，那拜師學藝它也不是一件簡簡單單磕幾個頭就算了的事情，它是一個長久的責任問題。對不對？所以，從古至今的拜師都是十分慎重和隆重的，一日為師終身為父就是這樣來的。哦，現在的中醫界，不管有沒有資格、不管三七二十一，拜師成風，一窩蜂地評出一大堆的名老中醫，收了一大堆的弟子，一個人可以拜無數個師父，我且不說這些人中有沒有濫竽充數的，就這樣的行為，你們不覺得有些譁眾取寵的嫌疑？”顧海平掃視一下身邊的學生們。

“我能理解當局和有識之士的良苦用心和緊迫感，但這樣的做法到底能給中醫界帶來怎樣的進步和發展？有多少人為了搞一個這樣的名頭絞盡腦汁？又有多少人是實至名歸？中醫的發展需要一大批腳踏實地、踏踏實實傳承、發展的人，而不是打著振興中醫的旗號去譁眾取寵。不過這些人中也是人龍混雜，也不完全否定。”顧海平說起社會上一窩蜂拜師的風潮有些自己的思考和看法。

“那老師，您這樣說，是不是說我們就不要拜師了？”一個研究生問道。

“不是！用中醫思維來看待事情，陰陽要平衡。很多人這麼跳出來一窩蜂地拜師，這是什麼行為？”顧海平頓一頓看向周圍的學生。

見沒有人敢貿然接話，又說道：“這屬於陽啊！”

“對！對對！”學生們附和。

“那你們這樣被動，不敢說話屬於什麼？就是陰了，對不對？”顧海平就地取材進行教學。

“當然，你們的陰代表的是新一代年輕人的陽氣不足，也就是闖勁