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了看花壇邊沿，不怎麼髒，就坐下了。

果然不行。

五年前，關鍵期假設研究專案剛開始的時候，所有人都滿懷希望，覺得只要夠努力，夠勤奮，就能填補十二年漫長的空白。

剛開始，情況確實很樂觀，一年之後，他就能說出簡單的句子，閱讀簡單的圖畫書了。

可惜，之後就陷入了完全的停滯。

無論怎麼學習，他都看不懂構造複雜的句子，閱讀能力一直停留在繪本階段。寫作更令人絕望，迄今為止，他都沒寫出過一個完整的段落。而且寫作對他而言艱難又漫長，別人隨手寫出的一句話，他要花費幾個小時，甚至幾天。中考那篇作文，是他以前寫過的，不然他不可能在半小時內寫出這麼多字。

他的語言水平跟六七歲孩子沒什麼區別。

家長們本來打算在他語言過關後，把他送到普通學校，後來只得放棄，讓他一直留在特殊教育學校的晨曦班。

晨曦班，一個聚集了自閉症、語言障礙、唐氏兒患者的地方。晨曦這個意向很美，好像他們是清晨的朝陽，前程遠大，充滿希望——其實不是。

這個班的孩子很少有參加中高考的，初中學歷都遙不可及。

文安已經是班裡最好的學生，至少會寫字，還能讀懂故事。上級領導來視察的時候，老師還當眾朗讀了他的作品。

這是他在暑假寫的，方夜一直鼓勵他記錄生活中發生的事，他就把所見所感錄了音，然後再整理下來。中考時寫的作文，就是這一系列中的一篇。

老師在公開課上唸的，是另一篇。

標題：撓癢癢

背上很癢，

但撓不著。

它好像在正中央，

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