第182章 爭端(第1/3頁)

大夏的清晨，天光微熹，朝堂內卻早已劍拔弩張。

劉鷺推行應天大學的設立，意在以數學、天文學為基石，輔以道家命理，開創全新的學術體系。

這一看似利國利民的舉措，卻觸動了文臣集團最深處的痛點——科舉。

科舉制度自確立以來，便是文臣階層立身之本。

無論是《四書五經》的精研，還是“經世致用”的詮釋，表面上是讀書治經，實則是掌握話語權的方式。劉鷺要在應天大學內設立數學、天文學等科目，這意味著這些“非傳統學問”將逐步進入科舉體系，撼動以儒學為核心的考試內容。

文臣們心知肚明，若傳統的儒家經學不再是唯一考核標準，朝堂內計程車人來源將更加多元化。

精通數學的匠人、擅長天文的星象師，甚至道家學派的精研者，都可能躋身仕途。

這無疑削弱了他們的壟斷地位。

“儒學治的是天下，豈能讓這些術數小技主導國家大政？”一位年邁的禮部尚書在朝會上激憤地說道。他的話語得到了不少同僚的附和。

他們隱約察覺到，劉鷺的這一舉措並非單純為了推動學術，而是意在插手科舉，削弱文臣集團的權力。

劉鷺的中興之舉，確實是功績。

這種中興恰恰讓改革變得更加困難。

他以強勢的手段重振皇權，削弱地方豪強，清剿貪腐，樹立了皇帝無可爭議的威望。

這種威望也讓文臣集團感到危機四伏。

尤其是劉鷺試圖透過改革科舉，從根本上改變文官來源的舉措，更是讓他們如坐針氈。

儒學雖然因西洋入侵的侮辱在思想領域失勢，但其作為權力體系的核心地位並未動搖。劉鷺的改革，試圖以科學技術為新的治理工具，這種“技術官僚化”的趨勢，無疑是在直接挑戰文臣集團的傳統優勢。

文臣們紛紛上疏反對，措辭激烈：

? “天學雖精，不足以治天下；術數雖巧，不足以安社稷。”

? “大夏以禮樂為本，皇上不可因一時技藝，而廢祖宗之治！”

? “若以天學、數學入科舉，恐天下學子不復治經，國本動搖！”

“欽天監何在？”劉鷺聲音不高，卻威嚴盡顯。

欽天監正立即上前，俯身行禮：“臣在。”

“將朕令你們籌備的課題與成果，呈上來。”

欽天監正應聲領命，示意監副和幾名屬官將厚厚一疊圖紙和卷宗擺在大殿正中。

這些圖紙詳細記錄了欽天監近年對星象的觀察，以及用數學方法推演日蝕、月蝕的精確過程。

“諸位愛卿，請看。”劉鷺沒有多言，只是讓欽天監正當眾陳述。

欽天監正恭敬地開口：“陛下仁厚，特命我等重新推演日蝕、月蝕的規律。這是根據天象執行所得結果——臣等以天文學與數學推衍，不僅能準確預知日蝕發生的時間，還能精確到刻漏毫秒。更重要的是，這些資料將使我大夏的農時曆法永不紊亂。”

文臣中有幾位年輕者早已忍不住湊上前去，驚訝地看著那些密密麻麻的計算與圖表，滿臉不可置信。

尤其是數學推演部分，那些複雜的公式與邏輯嚴密的證明過程，讓他們頓時啞口無言。

“這……這是真的？”一名禮部侍郎忍不住低聲問道。

欽天監正一臉肅然：“若有半點虛假，臣甘受天誅。”

劉鷺冷眼看著文臣們或驚或疑的表情，心中一片冷靜。

這些所謂的“才華橫溢”的科舉之才，不過是以儒學之名行話語權之實罷了。

他們背誦經書，爭的是治經的權威，學的不是知識，而是如何用這些知識鞏固自身的地位