第117章 李天仁的新選擇（一）(第2/3頁)

了學校的稽核結果。

付活強沒透過！

李天仁透過！

這個結果讓全班同學們都感到意外，他們中有不情願的，甚至提出反對付活強不透過的意見。

但都被廖老師駁回，因為他自己作為班主任也沒有理由反對。

於是，廖老師向同學們公佈學校的稽核理由和決定。

其中，付活強沒透過的理由是，付活強學習能力強，研究開發能力強，需要教育資源更豐富的外宿備考模式，以獲得最大化的進步和提高。

因此，學校領導經過討論，一致決定，讓付活強退出內宿備考區。而讓付活強作為學校重點培養物件，放到外宿備考區的重點班去。

其中，李天仁因為能在短時間讓付活強從傷痛總走出來，又能發現自己根本上的缺點，需要在內宿備考環境進行進一步的精修。

至於，執行計劃方面，能力需要加強。

又因為協助付活強而在自己選修科目的學習上，耗費了幾乎一個月的時間，學校考慮到他需要老師給予專門的指導和補課。

再加上“天人合一的細化和深化”選修科目極其高深，需要更多的時間，沒有成果也是情有可原。

所以，允許他保持原有的選擇，留在內宿備考區。

廖老師再次向同學們傳達和強調學校的精神。

小主，這個章節後面還有哦，，後面更精彩！

他說第二項考核的目的，並不是為了為難學生，而是相反，是為了幫助學生。

本著“公平公正公開”和“因材施教”的原則，以“以學生為主體”為指導思想，和秉持“全方位培養學生核心素養”的教育教學理念，第二項考核的目的，一方面，是為了發現和激發學生的潛力，並予以大力支援；另一方面，是為了讓學生髮現自己的問題，然後再根據學生的具體表現和實際情況做出決策。

廖老師向同學們表示遺憾，但學校領導給出的決定，他覺得沒有問題。而且，作為班主任，他完全支援學校的決定。

這讓同學們都閉嘴。

然而，就在班會課準備結束的一刻，李天仁站了起來。

連付活強也覺得意外，不知道他要說什麼。

“廖老師，我可不可以向學校申請退出內宿備考，改選外宿備考方式？”

“不行！”

同學們相互看，看看是哪些同學說“不行”，但因為異口同聲的聲音多，一時間搞不清。

“不行！我反對！”

在同學們都在互相疑惑中的時候，章天生再次喊了出來。

同學們看向他，廖老師也看向他，他連忙說道：

“李天仁的學習成績雖然差了點，李天仁同學過去給我們的印象不大好，但在這個月裡，他熱心幫助付活強同學的行為，老師和同學們都有目共睹！第一週整整一週在陪付活強同學，陪付活強同學說話，試問有幾名同學能做到！後面三週就更不用說，把自己的學習放下，協助付活強同學搞發明！這種無私，又有哪位同學能替代，像他這樣的同學，我們不——”

“停！停停！章天生同學，你這是在幫我嗎？”

李天仁趕緊打斷章天生，因為他說到後面，只是出於章天生他自己的理解，並不是他李天仁的本意。

他得把自己的意思說得更清楚些：

“章天生，謝謝你這樣關注我，為我喊不平。但是，我的本意是要申請退出內宿備考，不是想要留下！”

“是想退出內宿備考又怎麼樣？假如同學們都認為你是一名難得的好同學，都希望你留下，難道你就不考慮一下留下來？我們現在不是已經成為一個班集體了嗎？而且，我也反對讓付活強同學離開！同學們，