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第一節課的時候，面對新來的老師，孩子們顯得很拘謹。研究生為了活躍一下氣氛，問道：　“同學們，告訴老師，你們來上學都要花多長的時間？”這招果然很靈，安靜的教室一下子沸騰了，孩子們爭先恐後地報出了自己上學所需的時間：最遠的說要一小時，最短的也有半小時。

“還好。”研究生點了點頭，心想路程並不是太遠。

從早上到下午，研究生一口氣為孩子們上了七八節課，雖然累得快趴下了，可是他還是很開心，因為孩子們很好學，他們明亮清澈的眼睛裡充滿了對知識的渴望。放學時，研究生想，等孩子們一走，學校就冷清了，山裡頭，除了山還是山，不如趁天色還早，把孩子送回家去，順便還可以家訪，摸摸學生的情況。

研究生問：“剛才誰說自己上學只需要半個小時呢？”

“老師，是我！”一個小女孩站了起來，小女孩個子不高，斜挎著一個小布包，包的布料非常粗糙，顯然是拿舊布做的。

“放學後先別走，老師送你回家，順便去你家家訪。”研究生說。一路上，小女孩在前面帶路，研究生就問她喜不喜歡學校，喜不喜歡讀書這樣的問題。小女孩每次都點點頭，小聲地說很喜歡。聊開了，小女孩還告訴研究生，說她回家後會看書、洗衣服、拔草、餵豬、照顧弟弟。研究生聽了，心裡酸酸的，才12歲的小姑娘，卻承載了這麼多家庭負擔。

天色開始暗下來，研究生不止一次地看錶，從出發到現在，已經超過一個小時了，她家怎麼還沒到？研究生每次問小女孩，小女孩總是小聲地說就在前面。終於，天即將黑了，研究生很嚴肅地問小女孩：“你不是說上學只要半個小時嗎？現在我們已經走了一個多小時還沒到，你怎麼能對老師說謊呢？”

小女孩抬起頭，淚水在眼眶裡打轉，很小聲地回答：“我每天是跑著來學校的！”研究生感到空氣一下子凝固了，他沒有想到，山裡孩子所說的半個小時是跑著來計算的。

小女孩沒有再讓研究生繼續送她，而是自己撒腿跑了，一邊跑一邊喊：“老師，回去吧，你放心，我家就在前面！”　。。

第六卷：女教師的47個吻——師生情誼（7）

6．哈蒂小姐

史蒂芬？葛林

我一出生就是個有學習障礙的孩子。我想象力錯亂的情況被稱為“難語症”。得了“難語證”的孩子學單字學得很快，但他們並不知道他們的理解方式和常人不同。我感覺到我的世界多彩多姿，充滿著形形色色的“單字”，並引申出了相當多奇特的字彙，使得我的父母對我的學習能力相當樂觀。讓我害怕的是，我在一年級時就發現字母比單字顯得重要。難語症的小孩把字母前後顛倒，沒法像別人一樣照正常方式排列它們。所以我的一年級老師說我“學習有困難”。

她把她的觀察寫下來在暑假前交給了我的二年級教師，以使她在我上課前能夠想出針對我的特別教法。我上了二年級，可以知道數學問題的答案，卻對得到答案的繁複過程無能為力，而我也發現，繁複的過程比答案重要。

這時我對學習過程感到完全無助，變成一個說話結巴的人。因為無法直截了當地說話，無法完成一般的數學題目，也無法適當地拼出字母，我變成了一個禍星。我創造了在每堂課都須坐在最後一排的悲劇，離開老師的視線。萬一被叫到了，我就含糊地回答：“我不——不——知——知道。”我的命運在此似乎被註定了。

我的三年級老師在我上三年級前就知道我不會說、不會寫、不會讀也不會做數學題，所以她對應付我毫不表示樂觀。我發現裝病可以作為讓我順利畢業的武器。這使我可以把時間花在校醫務室那邊，而不必待在最後一排；也可以找到一些模稜兩可的理由留在家中或被送回家，我的三