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這兩個法術的精髓就是法術微操作能力。

而對於一名魔器師來說，最主要的要求就是法術微操作的水準。

因此，在學會這兩個法術之後，她感覺自己的魔器製作水平有了明顯的提高。

從這一點來說，她應該感謝隆格爾。這種偷學雖然主要靠自己的努力，但沒有人家的演示，怎麼偷學呢？

而且，學會了這兩個法術，她已經感覺到自己和對方的差距，似乎對方的微操作比自己強悍了不少，不過，她有信心很快趕上。

老教師繼續說：“所以，我一直想看看，在考試的時候，這位同學能夠考出什麼水準，隨後，我終於看到了這位同學的試卷，今天在這裡，我就想跟同學們說說這位同學的試卷。”

隆格爾感覺心裡有點毛。

難道，要被當眾批鬥？

他馬上回想了一下自己答卷的內容，總計就兩道題，第一題自己答得肯定沒有大問題，就算有小瑕疵，也是正常的，老教師總不可能拿這種小瑕疵說事吧。

那也太無聊了。

第二題是沒有標準答案的，自己答得有點天馬行空，可能被老教師抓住了什麼。

自己在答第二道題的時候，在對比諸神力量層次時，除了計算之外，有些無法計算的方面，是引用了遠古的傳說，以及一些他現在已經忘記出處的典籍內容，在答題時，他沒有註明這些傳說和內容的出處，嚴格來說，是有點問題。

但這些傳說和典籍內容肯定是有的。

老教師不僅教授秘境這門課，還教授魔法科技編年史，可見是一位精通曆史的學者，這些傳說和典籍內容有沒有，他必定有判斷的能力。

沒有註明傳說和典籍內容的出處，最多是扣一點分，起碼比寫不出來要好吧，他難道要拿這個說事？

他要是敢拿這個說事，雖然他是學院教師，雖然他是老教師，那自己也不能不反駁。

想到這裡，他內心反而坦然了。

他抬起頭，看著老教師滿頭的白髮，和犀利的目光，不再躲避這目光。

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第36章　傀儡演示

老教師拿起了試卷，接著說：“首先，我想請這位隆格爾同學站起來，讓大家看看。”

教室裡頓時“嗡”地一聲，幾乎所有的學生都開始相互議論，幾乎所有的目光都投向略靠前排的隆格爾。

教師在課堂上讓某位學生站起來，這個行為本身無可指責。

隆格爾左右看看，只好訕訕地站起來。

老教師指著第一題的部分說：“我的第一題考核的是對世界、秘境的理解，以及對計算公式的掌握，對於這一道題的解答和計算，隆格爾同學做的無懈可擊，當然，還有好幾位同學也做到這個程度。

第二題，考的不僅僅是課本內的知識，而是主要考核一個學生對整個世界各種力量體系的理解，和相關知識的淵博程度。

題目內容是計算某一位神靈的力量位階，隆格爾同學首先準確地計算出