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前來學，除此之外，就是大量的文字遊戲。很多時候，我不知道該如何去讓蕃茄明白一些我們認為已屬於常識的方法。比如A＋B＋C＝15，B＋C＝7，B－C＝1，求A、B、C，這種類似於三元一次方程的題目。

另有一同事的兒子在小學一年級，週六還去學校的奧數班上課，我便問她：“老師是怎麼教的呢？”

她說：“老師就是照書上教的，讓他們把等式相加減啊，或者把式2代入式1，求出A，然後再一步步演算下去。”

於是我開始試著讓蕃茄理解“代入”這個概念，可教了很多次，他還是不明白。忽然有一天，終於“開竅”了，明白既然B＋C＝7，那麼7就是B＋C的結果，那麼，第一題其實就是A＋7＝15！

這個突破是小蕃茄想了好幾天之後突然明白的，為此我歡喜了好久。然後，我們又碰到了A＋B＋C＝21，A＋C＝15，A＋B＝12，求A、B、C。如果不是式2和式3的順序倒過來了，我相信蕃茄很快會發現它的性質與前面那種題是一樣的，可現在兩個式子的順序一倒，蕃茄就糊塗了，他盯著題目看了很久，久得我幾乎忍不住要去提醒他，或者再自作聰明地教他一種“新方法”，即把等式相加減。而現在，此刻，我唯一慶幸的是那天在等了很久之後，我仍然沒有出聲，直到蕃茄小聲嘀咕了一句：“從後面兩個式子看，我們可以知道一件事情，那就是C比B大3！”然後他在草稿紙上寫下了C＝B＋3，然後又把式1改成了A＋B＋B＋3＝21，再進一步變成了A＋B＋B＝18。實話說，當蕃茄領悟到C比B大3的時候，我這個笨蛋還差點說“這有什麼意義呢？對於解題沒有什麼幫助啊。”直到他在草稿上得出了A＋B＋B＝18，我才驚覺這是如何大的一個突破，也許蕃茄並不明白什麼等式相加減的意義，但事實上他已經會運用了，否則沒有學過移項，沒有學過等式兩邊移來移去要換位的一年級學生是不可能得出此推論的。再反過頭去想想蕃茄得出的第一個結論：C比B大3，其實這不就是把式3與式2相減而得出的麼？只是一個６歲半孩子的思維還不可能達到將之列式表明而已啊！

這天，我認認真真地看了一下這本所謂的奧數習題集，發現無論是舊的代入法，還是新的等式加減，才是這兩章節奧數所要重點講習的技巧與內容。估計按照通常奧數培訓班的教法，老師肯定是先強行讓孩子學會這個技巧，再慢慢去體會它的實際意義，理解為什麼可以這樣子做的。更有甚者，也許根本就不求甚解，只要透過反覆地練習，掌握這個本領，熟能生巧就可以了。只是這樣的生搬硬套，最後條件反射般地見招拆招，難道會比孩子自己悟出來的道理更有意義麼？

這天晚上，我和茄爸討論了很久，關於要不要讓蕃茄去學奧數的問題。看網上那麼多學奧數孩子家長的反應，我總結出來的目的大致有二：一是為了鍛鍊思維，提高邏輯推理能力。二是為了競賽得獎，成為進初中，甚至進重點高中的敲門磚。對於原因二，我和茄爸的想法是一致的：蕃茄不必進什麼名校，能進個孩子之間的家庭背景、教育理念差別不是太過懸殊的學校就可以。這年頭，情商比智商重要，到將來，蕃茄也不必去參加什麼競賽，只要能進個一本就可以。如此說來要學奧數，我們就是為了培養他的邏輯思維能力嘍？既然如此，又何必去讀什麼培訓班，在題海里苦苦掙扎，浪費許多孩子本該擁有的玩耍時間呢？我更擔心在眾多高手林立的奧數培訓班裡，智力並不超群、又天性好強的小蕃茄會因此喪失了自信，磨滅了對學習的熱情，這才是真正要命的事情呢！

所以，我們終於決定：不再削尖腦袋讓蕃茄上什麼奧數培訓班了。如果他有興趣可以在家裡自己做幾道聰明題玩玩，如果沒有也不勉強。至於他解題的辦法，更大可隨心所欲，絕