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陷是可以教導的人數不多，這個就制約了這個模式擴大化。也制約了人才的培養，人才的定義很廣泛！但是有一技之長的就可以算是人才了，但是有一技之長的畢竟少，要有一技之長必須要有一定工作經驗後才會有一技之長，在一般的學校中是不怎麼可能有一技之長的；只有在技校或是中專中才有可能學到一技之長，大學中也可以學到一技之長，雖然目前大學的門檻已經很低了，但是畢竟會有門檻的，所以搞培訓學校給學習的人員一技之長就是席勇目前的心願！

但是要培養研究人員就不是那麼簡簡單單的事情，培養研究人員光光是知識的儲備就是一個很大的問題，高中是肯定不可能的，大學的話對於研究需要的知識儲備也是不夠的，估計到了研究生的話，對於研究所需的儲備馬馬虎虎夠一些，在實驗室中研究生就像是教授的短工一樣，而博士生就相當於於長工，目前情況就是這個樣子，要改變這樣的模式，席勇也有自己的一套培訓研究生的模式。也是未來比較成熟的一套方法！

而陳教授也是唉聲嘆氣的，對於席勇的述說也是比較的認可的。自己教育的學生也只有40人左右，一次最多也就帶3個，3個已經是極限了。畢竟自己是要對自己的學生負責的，但是有的教授動不動就帶著10個左右的學生，難道這個就彰顯教授的能力了嘛？這個就對於學生負責人了嘛？畢竟一個和尚挑水喝，2個和尚抬水喝，3個和尚沒有水喝，但是10個和尚呢？會出現怎麼樣的情況呢？還會有成績嗎？就是這個樣子的模式，學生的質量也是越來越差，不是學生的能力差，而是在這個模式下學生還有能力嗎？有幾個是自學成才的呢？有是有，但是不會很多的！

而王教授呢！對於席勇的一套培訓研究生的模式也是比較推崇的，但是這個模式也只有席勇可以使用，其他人還是無法去複製這個模式的，為什麼呢？就是太燒錢了！學生們實驗做的多了，這個能力就自然提高迅速，但是這個是要有一定的經濟基礎的，學校有這麼多的實驗經費嘛？顯然是不可能的！所以這個模式也只有目前在這裡這裡可以學習，也打算著是不是安排幾個學生到席勇這裡學習學習，能派去的話那是最好的！

對於這個學生的培養的模式目前席勇也是摸著石頭過河！所以也討論很快的結束了，畢竟現在時間已經很晚了，明天是最後一天的議程也是最最熱鬧的一天。分成幾個主題進行討論，席勇打算去綜合討論區！打算再放出一些理念出來！讓大家討論討論！

席勇睡的迷迷糊糊的！由於昨天晚上睡的比較晚！思考著一些問題！只聽見敲門聲！

這個時候席勇也是一下子起床，記起來今天的會議rì程，來叫席勇的是王教授的學生，年紀還比席勇小呢！看見席勇就叫勇哥！勇哥！起來了呀！老師們已經去食堂了！你速度呀！快開始討論了！

好好好！我馬上就來！

邁步走進了綜合討論的會議室！裡面也就10個學者開始了討論，而席勇進去後也是傾聽者！雖然自己的知識是比較的先進，但是聽聽他們的觀點對於自己也許會有許多的幫助呢！

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（） 席勇沒有去參與討論，而是選擇傾聽，有的時候傾聽比參與討論得到的東西更多，不是有一句名言嘛！旁觀者清！就是這個道理！但是聽他們的討論的內容卻是席勇丟出來的理念！也不是所有的理念都是值得他們去討論區推敲的，在這裡的畢竟都是行家裡手，劣質的理念都是經不起他們討論和推敲的！但是想要推動目前國內醫藥研究必須丟出去有分量的理念！雖然討論已經開始了，但是熱鬧的程度已經達到了白熱化的程度！討論法一方面是認同席勇觀點的，而另一方面就是反對這個觀點的！還有一些中間派屬於牆頭草的那種！

討論已經分成了2派，有眼尖的