第103章 《教育點亮鄉村未來》(第1/3頁)

《教育點亮鄉村未來》

葉立航和吳林的故事來到了第 103 章，這一次，他們把目光聚焦在了鄉村教育的發展上。

在鄉村的發展程序中，葉立航和吳林深刻地認識到，教育是改變鄉村命運的關鍵。然而，鄉村教育面臨著諸多困境，師資力量薄弱、教育資源匱乏、教學設施簡陋等等，這些問題如重重高山，橫亙在他們面前。

他們首先著手解決師資問題。村裡的學校留不住優秀的教師，年輕教師來了又走，教學質量難以保證。葉立航和吳林決定透過提高教師待遇、改善教學環境等方式，吸引更多優秀的教師紮根鄉村。

他們四處奔走，爭取政府的教育資金支援，同時聯絡社會愛心人士和企業進行捐贈。然而，在這個過程中，他們遇到了不少困難。政府的資金審批需要時間和繁瑣的程式，而一些企業和愛心人士對鄉村教育的關注度不夠，捐贈意願不高。

吳林沒有放棄，她精心製作了詳細的鄉村教育現狀報告和發展規劃，向各方展示鄉村教育的迫切需求和巨大潛力。葉立航則親自與一些企業和愛心人士溝通，講述自己和吳林對鄉村教育的熱情和願景，終於打動了一些人，獲得了部分資金和物資的支援。

有了資金，他們開始改善學校的教學環境。教室破舊、桌椅損壞、教學裝置缺乏，這些問題亟待解決。他們採購了新的桌椅、黑板、電腦等教學裝置，還對教室進行了修繕和裝修。

但在施工過程中，由於鄉村交通不便，物資運輸困難，加上施工隊伍對鄉村環境不熟悉，工程進度緩慢。葉立航每天守在施工現場，協調解決各種問題。吳林則負責與供應商溝通，確保物資及時供應。

教學環境改善了，師資培訓又成了關鍵。他們組織教師參加各種培訓課程和學術交流活動，提升教師的教學水平和專業素養。然而，一些教師因為工作繁忙和家庭原因，參與培訓的積極性不高。

為了解決這個問題，葉立航和吳林調整了培訓時間和方式，採用線上線下相結合的模式，讓教師能夠更靈活地參與培訓。同時，他們還設立了獎勵機制，對在培訓中表現優秀的教師給予表彰和獎勵。

在關注學校教育的同時，他們也沒有忽視家庭教育的重要性。許多村民文化水平不高，不知道如何教育孩子，葉立航和吳林決定開展家庭教育講座和培訓，提高家長的教育意識和能力。

但在組織活動時，他們發現村民的參與度不高，一些家長認為種地幹活比參加培訓更重要。吳林深入村民家中，與家長們交流，瞭解他們的想法和困難。葉立航則邀請一些教育專家和成功家長分享經驗，讓村民們認識到家庭教育對孩子成長的重要性。

經過努力，越來越多的家長開始重視家庭教育，但新的問題又出現了。由於鄉村孩子缺乏課外讀物和學習資料，知識面狹窄。葉立航和吳林決定建立鄉村圖書館，為孩子們提供豐富的書籍和學習資源。

他們發起了圖書募捐活動，號召社會各界為鄉村圖書館捐贈圖書。然而，募捐到的圖書數量有限，種類也不夠豐富。他們又自掏腰包購買了大量適合孩子閱讀的書籍。

圖書館建成後，管理又成了問題。沒有專門的圖書管理員，圖書的借閱和歸還制度不完善，導致圖書丟失和損壞的情況時有發生。葉立航和吳林決定招募志願者擔任圖書管理員，並制定了嚴格的管理制度。

在發展鄉村教育的過程中，葉立航和吳林還遇到了學生的心理健康問題。由於家庭貧困、父母外出打工等原因，許多孩子存在自卑、孤僻等心理問題。他們邀請心理專家到學校為學生進行心理諮詢和輔導，同時開展各種心理健康教育活動。

但心理輔導需要長期持續進行，而專家的時間和精力有限。葉立航和吳林決定培養學