第3部分(第2/5頁)

母要傳導給孩子這樣一個觀念：這是你的事，你要學會自己做自己的事。你必須做好你自己能力範圍內的事，如果你做不好，你就得自己負責任。

給孩子的自由也應該在遵守社會規則的範圍內，不能放任孩子隨心所欲做任何事。事實上要想在現代社會生存，每個人都有必要遵守一些基本規則。如果孩子從小能將某些規則內化成習慣，他就不會覺得那些規則是難忍的束縛，才能最大限度地享受自由。而那些沒有任何規則意識的孩子長大以後，在一個秩序化的社會將感受到更多的壓抑，甚至無法融入社會。

此外，社會通用的基本規則也能夠幫助孩子適當地剋制他們的任性，有計劃地、有條理地去完成他們要做的事，而不用父母事事督促，時時檢查。例如，在給孩子自由安排自己生活的同時，也要讓孩子知道他們應該按時睡覺和起床，否則第二天上學將受到影響。這樣的規則延伸到學習上，孩子就會知道什麼時候該做作業，什麼時候該玩，用不著父母去催促。

如果孩子沒寫完作業就去玩，對他來說，就是頂著壓力去玩，玩不痛快，只有做完了，他才能輕輕鬆鬆。而為了有更多的時間去玩，他學習的時候專心致志，盡力提高速度。這一好習慣如果養成了，不但孩子能夠獲得尊重和自由，家長也獲得了很多自由，不用再為這類事情操心。

家教故事

克里斯托弗？哥倫布是西班牙著名航海家、地理大發現的先驅。他在1492~1502年間四次橫渡大西洋，發現了美洲大陸，因此名垂青史。

哥倫布從小就喜歡大海，只要一有時間，他就帶著小弟小妹們去海邊玩耍，或在海里游泳，或在海灘上做遊戲，或揀美麗的貝殼。有時，他站在海邊眺望遠方，想象著外部世界的樣子。後來，他讀了《馬可？波羅遊記》，開始嚮往印度和中國，立志要做一個航海家。　。　想看書來

第一章　發掘孩子的內在潛能（11）

正因為這個原因，他同水手交上了朋友，經常幫水手做些力所能及的事。因此，水手們都很喜歡他，願意把外部世界的情況告訴這個好奇的孩子。慢慢地，小哥倫布開始渴望自己長大了也能成為一名周遊世界的水手。

小哥倫布的父親是一名紡織工人，他理解兒子的志向，總想著能為他做些什麼。

一天，父親突然高興地對他說：“兒子，你想不想乘船遠航啊？”

“想啊，爸爸。可是，我沒有機會出去。”小哥倫布沮喪地說。

“你放心，眼下就有一個機會。過幾天，我要運一批紡織品去市場交易，本來想請一名水手去，但考慮到你從小就喜歡遠航，我決定把這個機會給你。準備給我當助手吧。”

小哥倫布一聽，高興壞了：我終於能夠像別的水手一樣遊走於世界各地了。

此後，哥倫布作為父親的助手，曾經多次押送一條載滿紡織品的小船去較遠的地方進行實物交易，又從那裡把乳酪和葡萄酒運回來。

正是父親給他提供的實習機會，讓小哥倫布走出了自己原來的生活範圍，有幸到別的地方去看看；同時他也結識了更多的水手，從他們那裡得到了更多的關於世界和航海知識。

4。　馬太效應：公正地對待孩子

父母在家庭教育中要將心態放平，公正地對待孩子的每一個行為，無論他們表現好或是表現差，都應該尊重他們。正如教育學家蘇霍姆林斯基所說：“讓每一個孩子都抬起頭來走路。”

來自《聖經》中的金科玉律

《聖經》中“馬太福音”一章裡有這樣一個故事：

一位主人要到國外去，臨走之前，將他的三個僕人叫來，將財產委託他們保管。主人給了第一個僕人5個塔倫特（注：古羅馬貨幣單位），第二個僕人