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是帶有批評意味的，就像班主任老師。班主任老師總能把一句尋常的話，說得令聽者覺得很慚愧，不由自主開始反省是不是做了多餘的事，多餘就是浪費時間，浪費寶貴的時間就是錯誤。

連宵感到壓力山大，但還是堅強地把這番目的說了出來。

「我看簡哥好像很無聊，想跟簡哥說說話。」

「我沒有很無聊。」

「那是我想多了，抱歉。」

「認真做你自己的事，不要為別的事分心，完成之後我要先驗收結果。」

「是……」_(:3」∠)_

g77：這又是一種很典型的注孤生行為。

寫歌很難，把一首粗糙的歌精修成拿得出手的歌曲也不容易。有時候他覺得哪裡都不對勁，要全域性大改，看著看著他又莫名覺得哪都還好，其實還行，好像這裡不用改，那裡也不用改。

這首《今天的蘋果味》只有一段主歌，沒有副歌，沒有間奏，沒有結尾，說難聽點其實就是幾段旋律拼在一起。它可以被初創者當作第一次嘗試，受到前輩的誇讚，卻不可能被認同是一首可以進行商業活動的完整歌曲。

連宵把整個心神沉浸在曲譜和歌詞之中，徜徉在幻想的海洋，開始行走於想像與現實的交接處。

首先是前奏。

然後是主歌，敘說故事背景的同時，將旋律逐漸推上高潮。故事背景很簡單，關於一家四口天天守在蘋果樹下，盼望蘋果快點成熟，但是最小的那個小朋友老是忍不住偷偷摘蘋果吃。

接著是一段間奏。提升聽眾聽覺享受的一個關鍵之處。

連宵放下筆，背往後靠著椅背，手裡打著拍子，嘴裡一遍又一遍哼唱這段間奏。

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