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兩年後，9歲的他才如願以償，開始從父習畫。

我們首先來分析徐達章的做法為什麼和現代家長的做法大相徑庭呢？原因就在於他意識到對孩子的培養應該遵循教育規律和人的身心發展規律。如果違背了這個規律，即使以後孩子能取得一定的成就，他的心理卻未必健康。不少天才的身心健康受損，在不幸中度過自己的一生。這些天才因為父母特異的教育方法，成了傑出人物，但是他們的一生卻很不幸。英國文學家約翰·拉斯金、哲學家尼采等人的一生遭遇充分說明了這一點。

拉斯金是由母親精心培養長大的。他母親從來沒給幼小的拉斯金買過玩具。母親每天早上花幾個小時和兒子一起讀《聖經》，拉斯金只上了幾個月的學，大部分教育則是在家中進行的。

他18歲考入牛津大學。母親在大學附近租了一間房，密切關注兒子的生活。

儘管拉斯金最後成了文學家，但他的婚姻生活並不美滿，妻子離他而去。在晚年，他說道：“我所受的教育，一般說來是錯誤的，而且也是不幸的。”據說，他在長大以後曾經多次發瘋。尤其在臨死前的一年，他因精神極度錯亂而痛苦不已。

尼采的母親則對他進行早期教育，要求尼采按照她的意志行事。結果，尼采變成了一個認真、深沉、懂禮貌的孩子。他不同於別的孩子，做事刻板，絕對遵守學校的規章制度。因此，周圍的壞小孩都取笑他，結果他45歲時發瘋，由母親和妹妹照看，第二年死去。

教育“搶跑”的不利影響不容忽視！

“搶跑”將扼殺孩子的興趣和智慧。孩子有強烈的求知慾、好奇心，這對其成才是極為重要的。家長和教師的天職就是保護和培養這些好的心理品質。“興趣出勤奮，勤奮出天才。”郭沫若這句話指明瞭一條規律：興趣是成才的起點，是駛向知識海洋的“快艇”，是走進知識殿堂的“入門證”。居里夫人說：“好奇心是學者的第一美德。”如果家長只有望子成龍之心，但不講究教子成才之術，一味“搶跑”，結果只能親手熄滅孩子的智慧火花。

自然界萬物都按照生長規律自然生長，人類為萬靈之長，也自有其發展規律。為促其生長予以施加外力，倘若施用的外力不當，就很容易出現倒退甚至“枯萎”現象。教育孩子也是一樣的道理。

因此，教育必須充分尊重孩子身心發展的客觀規律，以這個規律為依據，提出教育要求，先了解孩子的現有水平，包括身心發展水平和所學知識的實際水平。立足於現實，在此基礎上再謀求合適的教育內容和有效的教育方法。應該循序漸進地傳授給孩子知識，培養他的能力，不能急於求成。同時要注意鞏固效果，這樣才能收到事半功倍的效果，千萬不能貪多求快，否則孩子會懼怕、厭煩甚至反抗，正所謂“欲速則不達”啊。

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無視愛好卻搜尋天賦，現代版的“有眼無珠”

天賦，就是孩子本身存在的一種潛能，如果沒有，它是學不來的；如果有，它是抹不去的，但卻有可能被埋沒。

在教育行業，我的角色就是一位諮詢師，當哪家有什麼問題的時候，我可以提供一些參考建議。但家長們常把我當成“識貨的老手”，有的家長帶著孩子來到我的辦公室，讓我幫忙“掌眼”，鑑定一下他們的孩子有沒有什麼天賦，弄得我哭笑不得。

我能夠理解，如果自己的孩子沒有那方面的天賦，家長們卻逼著他成為一個天才，往往只會毀了一個孩子；如果孩子有什麼天資沒有被及時發現，耽誤了學習的機會，將來一家人都會抱憾終生。所以，如果真能一眼就鑑定出“真偽”，豈不省事？

問題就在於，孩子的天賦是很難三兩下就鑑定完畢的。還記得貝多芬的侄兒卡爾吧，他也能彈琴，但是並沒有成