第412章 走訪班主任(第1/2頁)

衛雨氳感覺自己的輔導壓力也越來越大。她開始尋求更多的外部資源來幫助丫丫學習。她聯絡了幾位教育界的專家，向他們請教適合丫丫的學習方法。

其中一位專家建議說：“對於丫丫這種情況，除了基礎知識的鞏固之外，還要注重培養她的思維能力和學習習慣。可以讓她參加一些學術競賽或者興趣小組，這樣能夠激發她的學習動力和競爭意識。

衛雨氳覺得專家的建議很有道理，決定從這方面入手來幫助丫丫。但在此之前，她覺得有必要去丫丫的學校走訪一下丫丫的班主任，全面深入地瞭解一下丫丫在學校的學習狀態和其他方面的表現。

衛雨氳提前和班主任張老師約好了時間。那一天，她特意調整了自己的工作安排，早早地來到了丫丫的學校。學校裡充滿著朝氣蓬勃的氣息，孩子們的歡聲笑語在校園裡迴盪。衛雨氳找到張老師的辦公室，輕輕敲了敲門。

“請進。”裡面傳來溫和的聲音。

衛雨氳推開門，看到一位戴著眼鏡，面容和藹的女教師正坐在辦公桌前整理資料。

“您好，張老師，我是丫丫的阿姨衛雨氳。”衛雨氳自我介紹道。

“您好，衛女士，請坐。”張老師熱情地招呼著衛雨氳坐下。

“張老師，我今天來就是想詳細瞭解一下丫丫在學校的情況。您也知道，我們在家裡一直很關注她的學習，可她的成績提升卻很緩慢，我們也很著急。”衛雨氳開門見山地說。

張老師輕輕嘆了口氣，說：“衛女士，我知道你們很關心丫丫。丫丫這個孩子呢，她很努力，上課也很認真聽講，積極回答問題。但是她可能在學習方法上存在一些問題。”

“您能具體說說嗎？”衛雨氳專注地聆聽著，身體微微前傾。

“比如說在數學方面，丫丫對於基礎知識的掌握還算可以，但是一旦遇到稍微複雜一點的綜合題型，她就很難把所學的知識靈活運用起來。而且她有時候會過於執著於一種解題思路，如果這種思路不對，她就容易被困住，不會及時調整。”張老師詳細地解釋道。

衛雨氳點了點頭，想起丫丫在做數學題寫應用題的時候確實存在這樣的問題。

“那在語文方面呢？”

“語文的話，她的閱讀速度比較慢，這就導致在考試的時候，她可能沒有足夠的時間去認真思考閱讀理解的題目。作文方面，她的想法很豐富，但是缺乏一些系統的組織能力，寫出來的作文結構不是很清晰。”

衛雨氳認真地在本子上記錄著張老師所說的每一個問題。

“張老師，那您覺得我們在家庭輔導方面應該注意些什麼呢？”

“家庭輔導的時候，要多鼓勵丫丫嘗試不同的解題方法，培養她的發散性思維。在語文學習上，可以讓她多做一些閱讀訓練，提高閱讀速度的同時，學習如何總結文章的主旨大意。作文的話，可以讓她先列好提綱，再進行寫作，這樣有助於讓作文的結構更清晰。”

“好的，張老師，您的建議非常有用。還有，我聽說參加學術競賽和興趣小組對她可能會有幫助，您覺得呢？”

“這個想法很不錯。競賽可以讓丫丫接觸到更多不同型別的題目，拓寬她的思維視野。興趣小組裡，她可以和同學們互相交流學習經驗，激發學習的熱情。不過，也要注意不要給丫丫太大的壓力，要根據她的興趣來選擇合適的專案。”

和張老師交談完後，衛雨氳感覺收穫頗豐。她對丫丫的學習情況有了更清晰、更全面的認識，也明確了接下來輔導的方向。

回到家後，衛雨氳把和張老師交流的內容一五一十地告訴了林竹曉。林竹曉聽後也覺得很有道理。

“那我們就按照張老師說的，調整一下輔導計劃。”林竹曉說道