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制，以免矛盾激化。父母應該以冷靜、*的態度，在心理上對孩子多加關心和愛護，使之能健康成長。

⑴理解孩子、尊重孩子。家長老師對孩子的行為不要妄加干涉，不要傷害孩子的自尊。如果需要孩子必須遵守的規則，也不要用命令的口氣，如“一定要這樣”或“不許那樣”等，而要以平等的態度，徵詢孩子的意見，給孩子留出選擇的餘地。

⑵從孩子的角度考慮他們的問題。多從孩子的角度考慮要求是否合理，語氣是否容易接受，如果能理解孩子的想法和要求，就不至於對孩子的一些行為感到無所適從，也能更懂得尊重孩子的心理發展。家長和教師不應太主觀，對孩子的威信並不表現在孩子一定要服從命令。

⑶少命令、少說“不”。經常發命令給孩子，會讓他們感到太受控制和約束，不能發揮自己的能力，經常地否定或者對孩子說“不”，容易挫傷孩子的自信和積極性，使孩子產生牴觸情緒，增強固執的強度。教師還應分出輕重緩急，平時不輕易命令，一旦比較嚴肅的命令，孩子就會意識到這是必須遵守的事情，也就比較容易服從。

⑷用語言和行為鼓勵孩子。常用口頭讚揚、滿意的表情，擁抱加以讚揚鼓勵。及時肯定孩子的恰當行為，使孩子知道什麼是應該堅持的，什麼是不應該堅持的，從而有利於良好行為的鞏固。當命令和講道理無效時，可設法轉移注意力，用另一種使孩子感興趣的事來吸引他。

第四章　培養孩子的健康心理（3）

家教故事

宋朝時，大散文家蘇洵的兩個孩子蘇軾和蘇轍自小十分頑皮，不愛讀書，老蘇勸說多次也沒有效果。蘇洵決定改變教育方法。

從此，每當孩子玩耍時，他就躲在角落裡看書。而當孩子們一跑過來，他就馬上把書“藏”起來。蘇軾和蘇轍很奇怪，以為父親一定瞞著他們看什麼好書。兩人出於強烈的好奇心，趁父親不在家時，把書“偷”出來仔細研究，從此逐漸養成讀書的習慣，切切實實感受到了讀書的無窮樂趣。

待蘇軾和蘇轍長大後，由於學識淵博，和父親一起躋身“唐宋八大家”之列。

青春期的性心理教育

古人曾說“食色性也”，德國大詩人歌德也曾說過“哪個男子不鍾情，哪個少女不懷春”。可是在中國，家長們仍然是談“性”色變！

很多父母認為，孩子對性的瞭解是水到渠成的事，無師也能自通。據一項調查顯示，1/3的母親在其女兒初潮前沒有告訴過孩子如何處理。這些家長錯誤地認為，對孩子進行性教育是破壞孩子的純潔性，會在無意中起到不良的教唆作用。甚至在學校，老師對性教育也是諱莫如深，上生理衛生課時，一講到生殖系統，老師就不講了，讓學生自己看。即使在大城市，雖然有的學校開設了性教育課程，可是大多數仍停留在生理知識講授上，而沒有注意對學生進行心理輔導及性道德教育，性教育的內容和效果非常不理想。

青春期的孩子有著太多的性困惑。隨著第二性徵的出現，青少年學生性生理漸漸成熟，而性心理卻是一片空白。如果學校和家長沒有針對他們的成長髮育進行性教育，他們便會主動去尋找。處在多媒體時代的青少年，對來自各種途徑的性知識很難分清良莠，他們容易在對性和兩*往的神秘感和好奇心的驅使下，自己去嘗試、體驗。如果在這個自我尋找的過程中，孩子從其他渠道接受片面的、似是而非的以及**的內容，很容易造成性觀念和性行為的偏離，妨礙青少年身心健康的發展，甚至誤入歧途，做出自己追悔莫及的傻事或錯事。

家庭、學校、社會對青少年性教育的遮遮掩掩、欲言還休，使“性”在孩子的眼中變得愈加神秘，偷吃“禁果”也就不難理解了。更讓人心痛的是，青少年的性行為由於缺乏必要的自