第202章 洛陽理學園(第2/4頁)

籠罩，朝堂之上，正直之士屢遭排擠，而阿諛奉承之人卻能平步青雲。太學學子們對此心知肚明，他們的心中不禁湧起一絲迷茫與焦慮。他們擔憂，即使自己學富五車，也難以在這樣的政治環境中施展才華，實現抱負。

但太學的學子們並非全是消極的。他們深知，知識本身就是一種力量，無論世道如何變遷，學問都不會被磨滅。在太學的圖書館裡，他們如飢似渴地閱讀著各種典籍，從諸子百家到天文地理，從醫學算術到兵法謀略，他們試圖拓寬自己的視野，豐富自己的學識。他們相信，只有擁有廣博的知識，才能在未來的道路上走得更遠。

太學的學生們也積極參與各種學術討論和辯論。在這些活動中，他們各抒己見，互相切磋，思想的火花不斷碰撞。他們討論著國家的興衰之道，探討著社會的改革之策，他們渴望用自己的智慧為國家的發展貢獻一份力量。儘管他們知道前方的道路充滿了艱難險阻，但他們依然懷揣著希望，堅守著自己的信念。

學子們的心境是複雜的。他們既有對知識的熱愛和對未來的憧憬，也有對現實的無奈和對未來的迷茫。

十一月，伊犁城的匠師和第一批白馬少年抵達洛陽，他們在洛陽的開陽門外搭建帳篷開始營建新的學校。

這地方選的也極為有趣，就距離大漢的太學不到五百米。

一群少年在寒冷的荒草地裡，在大漢開陽門的大道邊豎立了一塊大大的牌子，“理學園”。

負責對接的洛陽將作，乘坐馬車剛剛抵達，他看到這塊牌子倒是有些詫異，他問正在敲擊木牌的少年，“不是新拜火教廟嗎？”

少年們笑著說：“華先生說，此為理學，天有理，地有理，人有理，萬物皆有理，故稱為理學！而育人，如同為大漢育養有益的蔬果和糧食，故為園。”

將作停了，倒覺得有些意思，他說道：“這名字有些意思，但吾還要報給朝廷批覆。”

然後，又說道：“可有營造圖本？吾等需看看是否符合規制！”

少年叫來自己的大匠師，大匠師笑著說，“還需等等，吾等也還沒有收到，請見諒！”

將作點頭，提醒道：“營造之前，需要提交司空審定，不可先破土。”

大匠師點頭道：“知曉了”。

就在此時，馬蹄聲響起，一名不奴族商人騎馬而來，他取下一個長木桶，交到大匠師手裡，說道：“八百里加急，華先生的設計圖本。”

大匠師取過，開啟長木桶頂蓋，取出一卷圖紙，領著洛陽將作去到一張木桌前，徐徐展開。。。

洛陽將作，眼前一亮，這設計稿一式三份，每份分為七小份，一份是鉛筆想定畫稿，一份是總工程詳細尺寸圖，另外有五份是各個建築的詳細尺寸圖。

單單隻看鉛筆畫本，就是一件非常了不得的東西，居然惟妙惟肖，如同真實呈現在眼前一般。

不奴族的畫師裡有一些希臘和羅馬的畫匠，他們帶來了西方雕刻藝術的畫稿方式，有三維透視效果。

在輔助以標尺和鉛筆，這畫的簡直就不是營造圖本，這簡直就是一幅極好的藝術品。

再仔細看，每個漢字都認識，可意思卻不太明白。

學堂，操練場，食堂都能理解！

實驗室是什麼？

宿舍樓是什麼？等等這樓居然要起五層？十五米什麼意思？呃。。。有換算，大漢的64.38尺？居然如此高？！

為什麼有一大片菜園子？

百畝之地，卻無圍牆？

不怕賊嗎？

再仔細看，這些建築都是極為高大，最少也是三層，最高居然是五層，這要耗費多少錢糧？

再說，64.38尺這樣的樓，不奴族真能造出來？