第167章 突破自我(第1/2頁)

在林悅盡情享受著美術社團豐富多彩的活動，繪畫水平日益提高，逐漸成長為社團中積極活躍的一員時，校園生活的另一面卻悄然出現了一些困擾她的問題。在課堂上，林悅總是不太敢發言，內心的擔憂如同沉重的枷鎖，束縛著她表達的慾望。

每一次老師提出問題，林悅的腦海中都會迅速地思考答案，許多時候她都能想到正確的解答思路。然而，就在她猶豫著是否要舉手發言的瞬間，各種顧慮如潮水般湧上心頭。她害怕自己的回答不夠準確，擔心自己的聲音不夠響亮，更害怕一旦出錯會引來同學們的嘲笑和異樣的目光。這些想法讓她舉起的手總是在半空中又悄悄地放下，最後只能默默地低下頭，等待老師和其他同學回答。

在語文課上，老師讓同學們賞析一首古詩詞。林悅對這首詩有著自己獨特的理解，她能感受到詩人在字裡行間蘊含的情感，也能分析出詩歌的藝術特色。但當老師的目光掃過教室，詢問誰願意來分享自己的見解時，林悅剛鼓起的勇氣瞬間消散。她在心裡不斷地掙扎：“要是我說錯了怎麼辦？同學們會不會覺得我很笨？” 這種自我懷疑讓她錯過了一次又一次表達的機會。

數學課上，老師講解一道複雜的應用題，林悅經過認真思考，找到了一種不同於老師講解的解題方法。她的心中湧起一絲興奮，想要舉手告訴老師和同學們。可是，當她看到周圍的同學都沒有動靜，她又開始退縮了。她擔心自己的方法是錯誤的，會浪費大家的時間，於是只能將這個想法深深地埋在心底。

由於在課堂上總是不敢發言，林悅在學習上逐漸變得有些被動。她依賴老師的講解和同學們的回答來獲取知識，缺乏主動思考和探索的精神。作業完成得雖然認真，但遇到一些需要獨立思考的難題時，她往往會感到無從下手。在小組討論中，她也總是默默地傾聽，很少主動發表自己的觀點，漸漸地，她在小組中的存在感也越來越低。

林悅自己也意識到了這個問題，她心中十分苦惱。她知道這樣下去對自己的學習和成長不利，但卻不知道該如何克服這種心理障礙。直到有一天，英語老師在課堂上組織了一場小組英語對話活動。林悅所在的小組需要在課堂上進行展示，她無法再像往常一樣逃避。

在小組討論時，林悅緊張得手心都出汗了。她小聲地對組員們說：“我…… 我不太會說，要不你們多說一些吧。” 然而，組員們並沒有同意她的請求。組長鼓勵道：“林悅，你平時英語學得挺好的，這次我們一起努力，你一定可以的。大家都在呢，別害怕。” 在組員們的鼓勵下，林悅硬著頭皮參與到了討論中。

當輪到他們小組展示時，林悅的聲音起初有些顫抖，但隨著對話的進行，她逐漸放鬆了下來。她發現同學們都在認真地傾聽，並沒有人嘲笑她。展示結束後，老師和同學們都給予了他們小組熱烈的掌聲，老師還特別表揚了林悅的發音很標準。

這次經歷讓林悅深受鼓舞，她開始嘗試在其他課堂上主動發言。雖然一開始還是會有些緊張，但她不斷地給自己打氣。在一次物理課上，老師提出了一個關於電路連線的問題，林悅思考片刻後，勇敢地舉起了手。她站起來，清晰地說出了自己的答案。這一次，她的回答完全正確，老師滿意地點點頭，同學們也向她投來了讚許的目光。

從那以後，林悅在課堂上越來越自信，發言也越來越積極。她不再害怕犯錯，而是把每一次發言都當成是鍛鍊自己的機會。在學習上，她也變得更加主動，遇到問題會主動思考，積極與老師和同學們交流。她的學習成績有了明顯的提高，在小組中的表現也越來越出色。

在一次班級組織的學習經驗分享會上，林悅作為代表上臺發言。她微笑著對同學們說：“曾經我也害怕在課堂上發言，害怕犯錯被嘲笑。但後來我發現，