第101章 李天仁的同桌（三）(第2/2頁)
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鬱結的程度！
“欸，納丁戈迪默同學，剛剛廖老師給我們佈置了作業，你聽到了嗎？就是複習高中語文必修上冊第一課《沁園春?長沙》，廖老師要求我們仔細體會詞中的精髓，並把新體會寫成文章。”
李天仁稍微停頓一下，觀察同桌眼神和表情中的反應。都沒反應，接著他繼續說道：
“這首詩我是這樣理解的，作者被通緝，孤身一人去往南方組織農民講習所。他面臨著事業的困境，生命的危機，對吧？當時社會一片黑暗，作者產生了‘蒼茫大地，誰主沉浮’的疑問，甚至應該說是極度的苦惱，對吧？畢竟從15歲左右開始，他便離開家鄉，為救國救民不斷刻苦努力，為拯救民族披荊斬棘，十多年的付出，前途依然渺茫，讓作者內心不禁產生傷感，對吧？”
李天仁不斷用“對吧”的提問，來吸引同桌的注意力，吸引不了，起碼能透過刺激同桌耳朵的聽覺神經，間接地刺激同桌的腦神經迴路。
反正就是要儘量把同桌從內在的傷心世界裡拉出一點就是一點。這是太爺爺教自己的，針灸，最關鍵就是治療患者的心。畢竟，除非是肉體上的傷病，其他所有疾病都是起於心病。
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所以，李天仁想，自己現在做的就是要給同桌治心！
隨著在不斷提問的刺激下，他發現，納丁戈迪默同學的眼神有了細微的反應。淚水依然在同桌黝黑的臉上流淌，但是速度已經有所減慢！
好現象！
“要不，我把我剛剛的作業讀給你聽，好嗎？我聽廖老師說，你所有科目的成績都是滿分，我想，你學得比我好多了。你能不能聽一聽我寫的作業，幫我修改修改？——嗯，我開始了啊。”
同桌沒有表情，眼神中並沒有任何異樣或者排斥拒絕的情態。於是，李天仁開始讀起自己剛寫的故事。
但他想想試探一下：
“1925年深秋，因為從事革命運動而被通緝，他離開了故鄉。——”
讀到第一段，李天仁看向同桌。同桌還是流淚，但沒異常。
於是，李天仁又重複一遍，邊讀邊看同桌：
“1925年深秋，因為從事革命運動而被通緝，他離開了故鄉。——”
當確定同桌沒有排斥，便不緊不慢地讀下去。
“……這一天，他回到了見證他成長的常沙，回到了母校……他回想起跟自己一起的——意氣風發的書生，熱情奔放的同學，幹勁十足的少年！令他回想起跟自己一起革命的戰友……我們多次一起到橘子洲遊玩，無論炎夏還是寒冬，每次都會從橘子洲頭下到江裡游泳……”
李天仁一邊讀一邊看向同桌。當他讀到中間部分，他發現，同桌流淚的速度明顯減慢，幾近不流了！
厲害！
一定是偉人的偉大情懷，偉人的凌雲壯志，偉人的精神力量把同桌給感動了！
李天仁興奮起來，希望自己沒有過度解讀作品的力量。他的聲音雖然還是很小，但卻飽含感情！他自己也被感動，完全投入到作品的情景裡。還沒讀完，同桌已經不流淚了，只是目無表情、一動不動的。
他趕緊拿出兩張紙巾，想遞給同桌，沒有反應，但當他把紙巾塞在同桌左手掌心的時候，同桌的左手竟然沒有退縮！
真好！
看來，自己讀故事產生了意想不到的效果！
殊不知，納丁戈迪默同學倏地站了起來。
：()用針灸拯救未來